人(rén)工智能如何獻力教育發展 讓教育插上信息化(huà)的(de)翅膀

　　當下(xià)，全球掀起了(le)人(rén)工智能熱(rè)潮，人(rén)工智能被寫入今年我國《政府工作報告》。我國中小學校園網發展迅速，目前絕大(dà)部分(fēn)計算(suàn)機已經聯網。如何通(tōng)過人(rén)工智能及智能教育手段來(lái)減輕教師負擔、提高(gāo)學生的(de)學習(xí)能力和(hé)學習(xí)效率，同時(shí)緩解中西部農村(cūn)地區(qū)教師資源匮乏、水(shuǐ)平參差不齊等問題？

　　在教育部有關部門及中西部一些地方教育行政部門的(de)支持下(xià)，國家語委中國語言智能研究中心攜手湖南(nán)、廣西、貴州、河(hé)北(běi)、河(hé)南(nán)等省份的(de)試點地區(qū)，聯合清華大(dà)學、北(běi)京大(dà)學、中國科學院大(dà)學、中國科學院計算(suàn)所、首都師範大(dà)學等單位的(de)專家，正在推進智能教育與教育均衡發展百縣示範建設工程。讓我們聽(tīng)聽(tīng)理(lǐ)論研究者和(hé)實際工作者對(duì)于利用(yòng)人(rén)工智能新技術促進教育公平的(de)思考。

　　智能教育聚焦教育均衡發展

　　我國城(chéng)鄉、區(qū)域之間教育差距較大(dà)，優質教育資源總量不足，農村(cūn)地區(qū)信息技術普及率偏低。首都師範大(dà)學副校長(cháng)、國家語委中國語言智能研究中心主任周建設教授說，根據《國家教育事業發展“十三五”規劃》中以改革創新驅動教育發展的(de)精神，我們努力以信息化(huà)爲手段擴大(dà)優質教育資源覆蓋面，推動信息技術在學習(xí)過程中的(de)應用(yòng)，增加中西部農村(cūn)特别是老少邊窮地區(qū)學生接受優良教育的(de)機會。智能教育與教育均衡發展百縣示範建設工程以信息化(huà)手段推動教育均衡發展，實現教育精準扶貧，幫助上述地區(qū)的(de)孩子用(yòng)知識改變命運。

　　周建設介紹，他(tā)們依托北(běi)京市高(gāo)精尖創新中心政策和(hé)資金支持，組建了(le)70餘人(rén)的(de)研究團隊；建立了(le)國家語委語言智能研究中心、中國人(rén)工智能協會語言智能專業委員(yuán)會、語言智能博士學位點等國家級平台；創新了(le)全信息評測模型、情感分(fēn)析思維模型、主題聚合度分(fēn)析模型等前沿基礎理(lǐ)論；突破了(le)英語智能評測系統、語文作文評測系統、語圖生成AR教學平台等智能産品。将利用(yòng)增強現實、大(dà)數據、計算(suàn)機拟真等人(rén)工智能技術，面向中西部地區(qū)特别是貧困地區(qū)以及少數民族地區(qū)的(de)部分(fēn)中小學，開展智能化(huà)教學，探索新型教學模式，重點圍繞語文、數學、外語等基礎課程，構建互聯網智慧教育平台。首先選取廣西、四川、雲南(nán)等試點省份的(de)部分(fēn)縣的(de)試點校，進行爲期3個(gè)月(yuè)的(de)先行推廣應用(yòng)。

　　瞄準解決教育現在的(de)痛點

　　中國工程院院士、中國人(rén)工智能學會理(lǐ)事長(cháng)李德毅擔任智能教育與教育均衡發展百縣示範建設工程首席科學家，他(tā)說，學習(xí)不是灌輸，而是理(lǐ)解，側重交互過程。未來(lái)，在“智能科學與技術”的(de)迅猛發展中，教學及其研究将由知識工程走向認知工程，以學習(xí)爲中心，聚焦于腦(nǎo)認知的(de)研究和(hé)利用(yòng)，主要包括讀—語言認知、看—圖像認知、想—記憶認知、計算(suàn)認知、交互認知等幾個(gè)方面。

　　國家督學姚喜雙指出，教育均衡最根本的(de)還(hái)是教學質量水(shuǐ)平的(de)均衡，這(zhè)就要求凸顯軟件的(de)作用(yòng)，需要進一步搭建系統的(de)智能教育平台，讓教學雙方更喜歡。

　　美(měi)國哈佛大(dà)學教授、中國語言智能研究中心特聘教授李太豪介紹了(le)他(tā)參與的(de)智能教育課題的(de)最新進展，特别是最新開發的(de)以情感計算(suàn)爲理(lǐ)論基礎的(de)“讀臉知心”系統。他(tā)說，這(zhè)一國内外首創的(de)新系統，不僅可(kě)以适時(shí)爲教育主管部門及學校提供智能服務，幫助他(tā)們即時(shí)了(le)解教師授課和(hé)學生聽(tīng)課情況，還(hái)可(kě)以爲每個(gè)學生推送個(gè)性化(huà)練習(xí)。

　　雲南(nán)師範大(dà)學校長(cháng)、泰國坎查納布裏皇家大(dà)學名譽校長(cháng)駱小所說，我們将積極參與這(zhè)一促進教育均衡的(de)善舉，以智能技術開發領域高(gāo)層次的(de)專家隊伍爲支撐，建設覆蓋學校、教師、學生、家長(cháng)等所有教學行爲主體的(de)綜合性智能平台，分(fēn)别部署在PC、智能移動設備以及雲服務器等各類設備集合上。

　　清華大(dà)學國家認知基地主任蔡曙山教授說，用(yòng)智能工程促進教育公平，眼光(guāng)非常獨到，信息技術和(hé)教育相結合，能夠建立貫穿教育教學的(de)三大(dà)空間，即課前的(de)教師備課、學生預習(xí)，課中的(de)課堂授課過程，課後的(de)作業批改、數據統計分(fēn)析。互動課堂、智能學習(xí)、資源推薦、管理(lǐ)平台、移動學習(xí)等智能教育産品爲教育均衡發展提供了(le)很好的(de)可(kě)能性。

　　讓教育插上信息化(huà)的(de)翅膀

　　河(hé)北(běi)省廊坊市教育局局長(cháng)薛樹林(lín)說，智能教育能夠幫助管理(lǐ)者及時(shí)了(le)解教師授課和(hé)學生聽(tīng)課的(de)情況，又能推進學生個(gè)性化(huà)的(de)學習(xí)，可(kě)以幫助老師和(hé)行政人(rén)員(yuán)從煩瑣的(de)具體事務中解脫出來(lái)，推動教育均衡發展。

　　河(hé)南(nán)省新鄉市教育局局長(cháng)李修國認爲，智能教育的(de)成果運用(yòng)一定會促進教育優質均衡發展，也(yě)一定能夠受到老師和(hé)學生的(de)歡迎，因爲學生在跟老師的(de)互動過程中，能夠産生濃厚的(de)興趣，在快(kuài)樂(yuè)中提高(gāo)學習(xí)成績。

　　智能教育結合教育均衡發展的(de)方向是非常可(kě)取的(de)。貴州省黔西南(nán)州教育局局長(cháng)梁喜明(míng)說，在“互聯網+”背景之下(xià)，智能教育産品易學易用(yòng)，不但對(duì)學生有幫助，對(duì)教師也(yě)有幫助。對(duì)黔西南(nán)州來(lái)說将是很好的(de)教育精準扶貧。

來(lái)源：人(rén)民日報