一位教師父親的(de)“檢討(tǎo)書(shū)”

作爲一名教師，雖然很多(duō)人(rén)桃李滿天下(xià)，滿腹的(de)教育理(lǐ)論和(hé)教育經驗，但教育起自己的(de)孩子來(lái)同樣會遇到很多(duō)難題。今天這(zhè)篇文章(zhāng)的(de)主人(rén)公是一位教師父親，他(tā)有一個(gè)學習(xí)成績糟糕的(de)孩子——做(zuò)作業磨磨蹭蹭，經常耗到很晚才做(zuò)完，成績不優秀，不愛(ài)學習(xí)，回到家就愛(ài)看電視玩手機……

　　因爲從事教育工作，這(zhè)位父親重視這(zhè)些問題，他(tā)開始反思自己的(de)教育方式，并在一場(chǎng)家長(cháng)會上對(duì)自己做(zuò)了(le)一番“檢討(tǎo)”。以下(xià)就是這(zhè)位父親的(de)“檢討(tǎo)書(shū)”：

　　各位家長(cháng)們，大(dà)家好！

　　我是個(gè)教育工作者，也(yě)是個(gè)孩子父親，有滿腦(nǎo)子的(de)教育理(lǐ)想、教育理(lǐ)論，所以我自信的(de)認爲，能管理(lǐ)好幾十人(rén)的(de)班級，也(yě)能教育好我的(de)孩子。

　　我本著(zhe)對(duì)孩子的(de)學習(xí)不幹預，抱定多(duō)觀察、多(duō)鼓勵、多(duō)引導的(de)原則，相信自己的(de)教育，結果，我看到的(de)卻是：孩子的(de)磨磨蹭蹭，長(cháng)時(shí)間愣神，作業經常耗到晚上十到十一點；下(xià)了(le)課回家第一件事不是進房(fáng)間，而是書(shū)包随手一丢，坐(zuò)在沙發上看起了(le)電視，而我卻因爲工作忙碌，時(shí)常失職陪伴他(tā)左右，孩子媽媽也(yě)對(duì)他(tā)束手無策。

　　于是，我終于放棄原來(lái)的(de)理(lǐ)念，開始花更多(duō)的(de)時(shí)間來(lái)督促孩子做(zuò)作業、輔導孩子學習(xí)，可(kě)這(zhè)樣的(de)無效陪伴并沒有讓孩子成績變得(de)更優秀，反而讓家裏充滿了(le)著(zhe)呵斥、不滿和(hé)哭泣。

　　我不能接受這(zhè)樣一個(gè)事實，做(zuò)老師的(de)都知道，不怕你笨，就怕你缺意志力，不怕你學不會，就怕你沒有一個(gè)緊湊、自我管理(lǐ)的(de)好習(xí)慣。

　　失敗的(de)情緒容易轉化(huà)爲易躁，黔驢技窮的(de)我有時(shí)也(yě)打孩子。

　　每當打過孩子，我的(de)心情壞到極點，看到這(zhè)個(gè)平時(shí)那麽漂亮可(kě)愛(ài)的(de)孩子，而他(tā)無論在體力和(hé)智力都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能和(hé)我對(duì)抗，僅僅因爲學習(xí)，就要承受心理(lǐ)和(hé)肉體的(de)摧殘，而這(zhè)個(gè)他(tā)是我的(de)寶貝，自己的(de)唯一，此時(shí)憐惜、悔恨、心疼、難以明(míng)說。

　　相信在座的(de)家長(cháng)，一定有部分(fēn)和(hé)我一樣，曾在氣急敗壞的(de)時(shí)候打過孩子，卻又自責悔恨，在我看來(lái)，這(zhè)其實是家長(cháng)成長(cháng)的(de)一個(gè)過程，是一次錯誤的(de)教育，好在我沒有将這(zhè)樣的(de)錯誤持續下(xià)去。

　　在這(zhè)樣的(de)事情過後，我給孩子寫了(le)一封信，把我心底的(de)話(huà)用(yòng)文字的(de)語言說了(le)出來(lái)，那封信裏的(de)内容有著(zhe)我對(duì)孩子恨鐵不成鋼的(de)憤怒，也(yě)有我作爲父親失職的(de)悔恨，更有我對(duì)孩子無數的(de)期盼和(hé)展望。孩子看到信後也(yě)慚愧的(de)哭了(le)。在某個(gè)晚上，我們父子倆展開了(le)一次深入的(de)對(duì)話(huà)，孩子跟我在那個(gè)晚上說，他(tā)不僅懂(dǒng)得(de)了(le)我作爲父親的(de)期待，也(yě)反思了(le)自己的(de)錯誤，并希望我能改變教育方式，能和(hé)我一起改變，孩子能有這(zhè)樣的(de)想法，我真的(de)非常的(de)欣慰與開心。

　　那個(gè)夜晚過後，我和(hé)孩子都改變了(le)很多(duō)......

　　我花更多(duō)的(de)時(shí)間在孩子的(de)陪伴上，而不是一味的(de)“督促”；我把教學生的(de)耐性拿出來(lái)與孩子一起檢查學習(xí)成果：挑選錯題、分(fēn)析錯題原因.....

　　回想起這(zhè)段教育經曆，我認爲我的(de)堅持和(hé)永不放棄的(de)改變與反思是正确的(de)。

　　在演講的(de)後半部分(fēn)，這(zhè)位父親根據親身經曆，提出了(le)以下(xià)幾個(gè)教育觀點——

　　1

　　接受我們的(de)孩子的(de)現在，無論怎麽樣的(de)現在和(hé)将來(lái)，但你總要按最大(dà)的(de)努力去教育他(tā)。

　　不是優秀的(de)父母就一定有優秀的(de)孩子，就像平常的(de)父母也(yě)一樣可(kě)能有與衆不同的(de)孩子，要不這(zhè)個(gè)人(rén)類社會也(yě)太不公平了(le)，這(zhè)個(gè)社會的(de)結構也(yě)太不穩定了(le)。

　　不是所有的(de)好習(xí)慣都是父母給的(de)，要不爲什(shén)麽同一父母的(de)孩子也(yě)可(kě)能有天壤之别。

　　也(yě)不是所有的(de)壞毛病都是因爲父母教育不當，我的(de)經曆就是一個(gè)例證。

　　老天爺給了(le)你什(shén)麽你隻能有什(shén)麽，抱怨一生，你就痛苦一生。

　　既然這(zhè)是我們的(de)孩子，我們把他(tā)帶到這(zhè)個(gè)世界，我們就隻能最愛(ài)他(tā)（她），給他(tā)你能夠給他(tā)的(de)最好的(de)教育。

　　2

　　别把可(kě)能的(de)幸福相互折磨成痛苦。

　　也(yě)許有這(zhè)樣兩種情況都可(kě)能是幸福。

　　如果你的(de)孩子聰明(míng)、漂亮、有好習(xí)慣、善于自我控制，學習(xí)從不讓你操心，老師誇你教子有方，你自己也(yě)覺得(de)很有成就，你的(de)确很幸福。

　　但也(yě)可(kě)能有另外的(de)情況。

　　記得(de)我讀書(shū)的(de)時(shí)候，我的(de)同伴隻能在本村(cūn)讀初中，全村(cūn)隻有我一人(rén)考到縣裏的(de)中學，我的(de)父親驕傲死了(le)，可(kě)是，隻有我的(de)媽媽感覺到了(le)她可(kě)能的(de)不幸福。當我每周背上煎餅要離開家的(de)時(shí)候，她都那樣的(de)不舍，撫著(zhe)我的(de)背說，孩子你學習(xí)好，有出息，将來(lái)可(kě)是要在天邊工作，媽見你的(de)時(shí)候就少了(le) 。

　　媽媽的(de)這(zhè)句話(huà)不幸一語成谶，媽媽去世的(de)時(shí)候，我們沒有在她的(de)身邊，這(zhè)不是一種詛咒，這(zhè)是一種可(kě)能。

　　如果你的(de)孩子沒有這(zhè)麽優秀，你要教育，你要反複教育，你要耳鬓厮磨，你跟孩子在一起的(de)時(shí)間多(duō)，說的(de)話(huà)多(duō)，我認爲所有的(de)天倫就在于在一起，這(zhè)不是幸福麽？孩子成人(rén)之後，彼此親近的(de)機會就少了(le)，在他(tā)未成年的(de)時(shí)候，比對(duì)别人(rén)多(duō)一點的(de)時(shí)間跟自己的(de)孩子在一起，也(yě)許就是幸福，千萬别像我先前那樣，讓呵斥和(hé)哭泣成爲主流聲音(yīn)，把可(kě)能的(de)幸福變成彼此的(de)折磨。

　　世界上隻有最親近的(de)人(rén)，能給最親近的(de)人(rén)傷害，而且長(cháng)久。

　　3

　　每個(gè)孩子都不一樣，我說的(de)是各個(gè)方面，孩子做(zuò)不到有時(shí)不是态度，是能力。

　　沒有誰因爲孩子身高(gāo)比不上别人(rén)，天天打孩子；沒有誰因爲孩子跑不過劉翔，天天罵孩子，因爲外表的(de)差異看得(de)見。我們承認，升學率與這(zhè)些無關，學校也(yě)不因爲這(zhè)個(gè)歧視孩子。但偏偏因爲學習(xí)你咽不下(xià)這(zhè)口氣，你不肯放過你的(de)孩子，你又何苦呢(ne)？

　　看不見的(de)差異也(yě)是存在的(de)，要不我們怎麽沒成了(le)愛(ài)因斯坦呢(ne)？爲孩子的(de)未來(lái)努力是應該的(de)，别爲孩子的(de)未來(lái)太擔心，大(dà)樹可(kě)以參天，小草(cǎo)也(yě)能成綠。爲什(shén)麽會丢三落四？爲什(shén)麽這(zhè)樣磨蹭？爲什(shén)麽就是記不住？說了(le)千百遍，打了(le)好幾場(chǎng)，他(tā)還(hái)是他(tā)，怎麽就是不聽(tīng)呢(ne)？

　　家長(cháng)朋友們，孩子出現了(le)問題，很可(kě)能不是因爲态度，就像長(cháng)不高(gāo)、跑不快(kuài)一樣，我們隻有幫助他(tā)進行時(shí)間管理(lǐ)，和(hé)他(tā)一起進行學習(xí)生活規劃，用(yòng)表格、用(yòng)小結幫他(tā)，而沒有辦法怪他(tā)。

　　4

　　問題不是定性，解決事情；道理(lǐ)不要多(duō)講，孩子需要具體幫助；不要空談方法，一切技巧都在于做(zuò)一個(gè)個(gè)具體的(de)事情，做(zuò)具體的(de)題目的(de)過程和(hé)積累中。

　　這(zhè)一點，其實大(dà)家都知道，孩子已經知道太多(duō)，并不是他(tā)不認可(kě)這(zhè)些道理(lǐ)，隻是他(tā)做(zuò)不到，道理(lǐ)已經沒有震撼和(hé)說服力，隻能轉化(huà)爲反感，其實他(tā)們需要具體的(de)幫助，就像我前邊做(zuò)的(de)那樣。

　　當然，沒有任何一個(gè)方法适應所有的(de)孩子。

　　5

　　教育立竿見影(yǐng)是神話(huà)，我甯願相信的(de)我的(de)孩子大(dà)器晚成。

　　對(duì)孩子的(de)教育和(hé)幫助，我做(zuò)好了(le)進展緩慢(màn)的(de)準備，做(zuò)好了(le)一直不見效的(de)準備，沒有辦法，就是因爲他(tā)是我的(de)孩子。

　　當父親越久，當老師越久，越覺得(de)教育我幾乎沒有入門，這(zhè)根本就不是謙虛，真是這(zhè)樣。

　　盡管我準備好了(le)堅持，但我依然不知道什(shén)麽時(shí)候見效，也(yě)許我努力的(de)時(shí)候見不到效，也(yě)許某一時(shí)刻我沒有準備的(de)時(shí)候孩子忽然成長(cháng)，即使他(tā)成長(cháng)了(le)，我也(yě)不能貪天之功，感覺是自己的(de)成功，影(yǐng)響生命的(de)因素有多(duō)少，誰能說得(de)清呢(ne)？

　　但，我要堅持，就像人(rén)的(de)身高(gāo)一樣發育有早晚，說不定智商、情商也(yě)如此，我甯願相信，我的(de)孩子大(dà)器晚成。

　　對(duì)老人(rén)，我們常說，樹欲靜而風不止，子欲養而親不待，那是遺憾。

　　對(duì)孩子，如果我輕言放棄，那麽萬一将來(lái)孩子的(de)人(rén)生不如意，我會内疚和(hé)後悔，在他(tā)最需要的(de)時(shí)候，我沒有幫助他(tā)。

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